六年的时光，如白驹过隙，转瞬即逝。当我回首执教10班的这段历程，心中满是感慨。还记得初次踏入教室，那群活泼好动、叽叽喳喳的孩子们，像一群欢快的小鸟，让初来乍到的我，一个从中学转岗而来的老师，有些手足无措。他们大多是留守儿童或单亲家庭的孩子，没有单位职工子女，学习基础和习惯都亟待培养。面对这样的班级情况，我深知，这将是一场充满挑战的教育之旅。
一年级时，为了找到适合这个班级的管理方法，我和科任老师们不断摸索、尝试。经过一番努力，我们终于摸索出一套专属的班级管理策略，为后续的教学工作奠定了坚实基础，不至于在后续教学中陷入被动应付的困境。
四年级时，班级迎来了新的变化。几位优质生源转走，转入的却是几位成绩不及格的孩子。他们的基础十分薄弱，拼音没学好，作文和阅读更是短板。那段时间，我陷入了深深的纠结。放弃他们，意味着他们千里迢迢来城里求学的希望将化为泡影；坚持下去，又要在他们身上付出远超原班生的心血，且未必能看到成效。但最终，我还是选择了坚守。
我利用自己的碎片化时间，为这些孩子补基础知识。小丽就是其中之一，刚转来时，她语文只考了18分，数学更是只有12分。看到成绩单的那一刻，我虽有些担忧，但还是暗下决心：“就算只能帮她从10分提到30分，也是进步！”于是，我在班里为她指定了一位负责任的小老师，从一年级拼音开始补起。课间、午休，只要有空闲，我们就一起帮她梳理知识点。一学期后，奇迹发生了，小丽的语文考了60多分！当成绩公布时，全班同学都为她鼓掌欢呼，她妈妈更是特意发来信息，满是感激。像小丽这样的孩子，班里还有几位，正是在这样一学期又一学期的扶持下，10班的后进生数量远远少于其他班级。
在这份坚守中，我渐渐悟透了一个道理：要带好一个班，班风与成绩从来都是相辅相成的。只要把语文成绩提上去，再培养出优良的班风，班级的总体成绩便绝不会差。
终于到了六年级，迎来了收获的季节。10班的孩子们没让人失望，培优扶差工作一直做得扎实，班里始终透着股“你追我赶”的学习劲儿，竞争意识格外强。然而，六年级上学期，又遇到了新难题。数学老师休了产假，学校数学师资本就紧缺，领导再三考量后，安排了六年级组其他班级的两位数学老师共同带10班。消息一出，家长们立刻有了意见，电话、消息不断，满是担忧。
可期中考试后，所有质疑都变成了认可。班级数学成绩显著提升，90分以上的人数比之前翻了一倍！两位数学老师也常和我夸赞：“10班的孩子太省心了，听话、班风正，而且后劲足！”这份肯定，在期末考中更是得到了印证。班里进入全县前200名、年级前100名的学生数，都是年级最多；数学平均分更是跃居年级第二，比第三名高出2分多。
10班的优秀，从不止于成绩。科任老师们总说：“路过走廊时，10班的孩子老远看到我们，就会跑过来鞠躬问好，比自己带的班级还热情！”上次去几位留守儿童家里家访，孩子们更是彬彬有礼，连邻居们都忍不住称赞：“这几个孩子情商高，一看就是老师教得好！”
更难得的是班级里的团结劲儿。别的班级偶尔会有同学闹矛盾，10班却很少出现这样的情况。我总跟孩子们说：“咱们班就是一个大家庭，你们都是兄弟姐妹，要互相帮衬。”六年的耳濡目染，让这份“团结”刻进了他们的骨子里。六年级足球比赛时，男队竟凭着一股韧劲击败了足球特长班，拿下第一名；女队也不甘示弱，夺得了第二名的好成绩。
如今想来，一个优秀的班集体，从来都不是老师或学生单方面的努力，而是离不开老师的引领与坚守，更离不开孩子们的拼搏与成长。看着他们背着书包奔向更远的未来，我忽然明白：这六年的付出与陪伴，早已化作彼此生命里的光。
愿我亲爱的10班孩子们，未来能带着这份团结与奋进，在人生的赛场上永远做追光的少年；而我，也会带着这份未减的教育热忱，继续在校园里，守护更多稚嫩的梦想，陪伴更多孩子成长。
