陶行知先生曾言：“作文是生活的一部分，它离不开生活。”这一观点在新版《语文课程标准》中得到了进一步强调，指出作文教学应紧密联系生活，立足于学生的真实体验。然而，当前小学生作文却普遍存在内容空洞、缺乏真情实感的问题。许多学生为了应付作业，不得不搜肠刮肚，堆砌华丽辞藻，结果往往写出的是远离自己生活的虚假作文。更有甚者，一听到作文就心生畏惧，无从下笔。要改变这一现状，生活化作文教学无疑是一剂良方。
写作的素材源自生活，小学生的作文要想内容丰富、生动有趣，就必须从生活中汲取灵感。教师应引导学生开展丰富多彩的活动，拓宽他们的视野，调动各种感官，用独特的视角去捕捉生活中的每一个细节。无论是用眼睛看到的，还是用触觉感受到的，亦或是用心揣摩的，都应鼓励学生用笔记录下来，成为作文的有源之水、有本之木。
生活中的每一个细节，只要被一双充满好奇的眼睛捕捉到，就可能成为一篇美妙故事的开端。凡是学生感兴趣的事物，都能成为作文中的鲜活材料。教师应给予学生充分的自由取材空间，让他们在社会的大课堂中进行作文训练，提高对生活的认识，激发写作兴趣。在时间上，应给予学生查阅资料、调查生活、接触社会的时间；在空间上，鼓励学生走出教室，走向图书馆、社会、生活，亲身体验，逐步积累生活经验，提升审美情感体验。
苏霍姆林斯基曾说：“学生脑中沉睡着的生活积累，一旦被激活，情感的大海就有壮丽的浪涛。”因此，在作文教学中，教师应抓住契机，活化学生丰富的积累，让他们产生强烈的写作冲动。通过创设生活情境，如模拟对话、角色扮演、实地考察等，让学生在情境中感受、体验，从而激发他们的写作灵感。
当学生的情感与内部语言有机融合时，所写之作才会血肉丰满、生动感人。生活化作文教学，就是要让作文成为学生生活的一部分，让每一次写作都成为学生生活的强烈印记，成为他们成长道路上的宝贵财富。
