点击蓝色字关注我们文字拼图，好玩又实用#——《快乐作文》专栏“我们的写作故事”2022年第 5期#青春语文名师工作室王君 杨晶晶 陈群 俞春霞大家一定玩过拼图游戏吧？一种益智游戏，将杂乱无章的小图片，拼接在一起，变成一幅完整的图画。根据不同年龄、不同智力，拼图会分成很多种，有单个动物、人物或事物的简单拼图，也有几十块、几百块、甚至上千块的复杂拼图，但无论怎样，经过游戏者耐心拼接，终将呈现出一幅富有主题的图画。其实，在文学的世界中，也有很多人使用类似的方法来写作，我们暂且称之为文字拼图吧！文字拼图玩得最好的当属我们的老祖先，那些古诗词文言文的写作高手们，请大家回想马致远的《天净沙·秋思》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。”三句话，九种事物拼接在一起，这不是最简单的拼图吗？在拼接过程中，词人根据写作需要，将九种事物分类，构成了三幅图。第一幅图是第一句的三个事物，构成苍凉伤感之画面；第二幅图一改画风，选择三种温暖明快的事物进行拼接，前两句形成鲜明对比，更突出第三幅图“古道西风瘦马”的孤独与无奈。像这种将无数个事物拼接在一起的文学作品有太多太多，在百度上一搜，无数首《天净沙》大同小异，用这种形式抒发词人内心感受，这种最简单又最有韵味的借景抒情方式也是现代作家们惯用的手法。比如大文豪鲁迅先生在《从百草园到三味书屋》中的经典语段：“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。”这段话拼接了菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子这些事物，又分别在这些事物前面加上了表示颜色、状态等修饰性词语，就像一张张小图片被拼接在一起，构成了作者记忆里色彩斑斓、趣味横生的百草园，同时，这样的画面也呈现在每一位读者面前，真实可感。除了将具体事物拼接在一起外，还可以进行虚实结合的拼接，加入更多的个人感受等。比如诗人邹荻帆在《蕾》一诗中这样写道：“一个年轻的笑一股蕴藏的爱一坛原封的酒一个未完成的理想一颗正待燃烧的心”诗人以“花蕾”为题，将“笑”、“爱”、“酒”、“理想”和“心”拼接在一起，有具体实物也有抽象情绪情感，拼接起来，细细咀嚼，“蕾”不再是一种简单的事物，而代表着拥有青春姿态的一类人，他们积极向上、朝气蓬勃、有着无可限量的未来和热情热烈的少年豪气。再比如，一篇文章中有这样一段话：“一枚秋叶，在不经意间飘落，揉碎了季节的忧伤；一缕月光，在静静的深夜，婆娑着我的心房；一粒尘埃，在岁月的深处，涌动着诸多情愫，吟唱着几多诗篇。”作者将“秋叶”“月光”“尘埃”三个事物拼接在一起，但每个事物之后，又写入了该事物给予的感受，这种方式的拼图非常适合考场作文的开头。其实，把几个相关事物或情感拼接在一起是比较简单的，我们可以称作简单拼图或静态拼图，还有一种拼图方式可以称作复杂拼图或动态拼图。这种拼图需要更细致、更具体，要显示出动作、语言、神态等过程性的动态画面，这样的动态画面会成为读者过目不忘的经典段落，甚至会因为它的存在而使整篇文章成为脍炙人口的传世佳作，比如朱自清的《背影》，最大的成功便是车站买橘子的动态画面，作者在该画面中拼接了父亲的外貌、动作、语言及自己的内心感受。再比如《童年·爷爷·小人书》中爷爷修小人书的画面：“那天放学回来，爷爷背对着我，坐在夕阳底下门槛外的小板凳上。在他的左脚边，是一堆已经撕碎了的小人书的碎片，右边是一盆浆糊。他的膝盖上放着一块木板，他把撕碎了的小人书的碎片在木板上拼好，然后用粘着浆糊的小纸条贴上。一页一页贴好之后，按页码排好，再用针线缝上。他已经做好了一本，他还在做着。我呆呆地站在他的身后。爷爷弓着腰、低着头，拼着、贴着，用粗糙的手指细细地抹平，不肯留下一个皱褶。”这幅拼图，有静态背景“夕阳”、“门槛外”、“小板凳”、“左脚边”、“小人书碎片”、“一盆浆糊”、“膝盖上的木板”、“弓着腰”、“低着头”，最关键的是动态画面，“拼”“粘”“排”“缝”等动作，一位精心为孙子修补小人书的慈爱老者形象呈现在读者面前，让人泪目。其实，文字拼图游戏不仅仅运用在句子与段落中，还可以运用在布局谋篇上，比如朱自清的《春》，全文主题部分以春风图、春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图这六个画面拼接而成，一幅图又一幅图地呈现在读者面前，仿佛巨型拼图，画面宏大，布局井然，满目春色。以下为学生习作：温暖的童年河北省秦皇岛市昌黎县第四中学 赵一铖记忆中，我最喜欢的地方好像就是姥姥家，以前是，现在也是。姥姥家好像一个永远永远只有快乐与美好，没有一丁点儿痛苦和悲伤的地方，这里仿佛能治愈一切。在我还很小的时候，爸爸妈妈都要上班，没时间照顾我，就把我送到幼儿园。但不知怎么，每次我只要连续去上三四天就一定会生病。没办法，妈妈只能送我去了姥姥家，把我交给已过古稀的姥姥。姥姥是位退休教师，很瘦，但身体硬朗，精神也很好，银白的头发根根整齐又服帖地梳在脑后。每天，她都要教我认几个生字，做几道算术题，要不然唱几首儿歌。到这时，姥爷也发挥自己的才华，或是编几首儿歌，或是摇头晃脑地做几首打油诗。谁都不知道，童年那些在欢笑声中学来的知识，在我未来的学校生活中却发挥了巨大作用，这一切都归功于姥姥姥爷。姥姥家有个大大的院子，里面栽了不少蔬菜，还有两株月季，一棵香椿树，还养了一只黑白相间的花猫。靠着墙跟的阴凉处，有几块光滑平整的石头，姥爷总爱坐在那里闭目养神，或是帮着姥姥择择菜。姥姥喜欢坐在那里飞快地织围巾，两手动作很快，上下翻飞，不一会儿围巾就完成一大半。姥姥说，这都是有技巧的，这技巧还是她的姥姥教的呢！还说等我长大了，也要教我。可惜很遗憾，到现在我也没学会。围巾很快织好了，红色的是我的，黄色的是哥哥的，浅绿色的是她自己的。姥姥还突发奇想，用剩下的毛线给小猫织了一条三种颜色的小围巾，可惜效果并不太好。但是小猫倒是很喜欢，常常用爪子抓着玩，这条围巾便成了小猫的玩具了，不几天便面目全非，而我们的围巾，都被好好珍藏了起来，一到冬天便拿出来围上，软软的，暖暖的。如今，我常常想起在午后的阳光里，躺在烧得热乎乎的大炕上，抱着肥胖的、围着三色围巾的猫咪一起睡午觉的感觉，那就是我的童年，温暖的童年。王君为了教孩子们写作，陈群老师真是煞费苦心啊！她在做一件伟大的事情——让复杂的写作知识趣味儿化。是的是的，写作文这件事情，说难也难，说不难也不难。但无论如何，面对写作，如果我们的心态是放松的，甚至游戏化的，那写作文，肯定会欢喜一些。我琢磨着陈群老师的“拼图”的说法，是想培养孩子们的一种意识：不要怕，慢慢来，慢慢拼。一生二，二生三，三生万物。要相信，我们的生活，甭管多复杂，都是可以“拆”开来看的。有“拆”的勇气，就有“聚”的可能。写作文，也是一种同类信息组合。从微观，到中观，再到宏观，都可以实现“拼”的目标。“拼”的智慧，本质上就是从少到多的聚合，从简单到复杂的升华。在“拼”的过程中，可以准许不同层次的孩子们在拼的内容上，深度上都自主选择。但只要开始“拼”了，就迈出了享受写作的至关重要的一步。俞春霞陈群老师的“拼图”式写作，读来有点像“蒙太奇”的手法，蒙太奇包括画面剪辑和画面合成两个部分，先在一个主题下选择各种不同的画面，再把不同的画面组接在一起，产生的效果往往不是单个画面存在时所能达到的。当下作文教学最尴尬的就是“教了写作，相当于没教”，其实我们做老师的要思考，我们教了什么，教到什么程度，陈群老师此课就给了我们一个很好的示范。其实当看到一个话题时，学生脑海中一定或多或少会浮现一些画面，先把这些画面罗列出来，然后再通过聚焦的方式组合，未尝不是一种写作的好思路，好方法。不过，所有的形式都是为内容服务，所有的内容都是为写作目的服务，我们只有知道写作不是“为了写作”，而是“通过写作”的本质，我们才能引领着学生在写作的道路上走向纵深。杨晶晶大多数拼图都有原图，我们在玩拼图的时候，要把原图放在身边仔细观察，了然于心，然后，对照原图不断选择有关联的碎片拼接在一起，一幅拼图就完成了。写作和拼图是一个道理。来看赵一铖同学的作文，他的“原图”是温暖的童年。对照“原图”，小作者在童年记忆中翻寻追索，选择了“姥姥教我认字”“姥爷做打油诗”“种着月季、香椿、蔬菜的院子”“姥爷帮姥姥择菜”“姥姥为一家人织围巾”“小猫抓着围巾玩”等美好的“碎片”，为我们“拼接”出一个永远只有快乐与美好的姥姥家。这幅“拼图”无可置疑、生动细腻地表达了“原图”内容，于是，名为《温暖的回忆》的“拼图”大功告成。综合就是创新，心中有幅独特的“原图”，对照它把众多看似毫不相干的言语、事件拼接成一幅完整的画卷，你的创意作文就诞生了。
