作为一名作文教育者，我，丁丁老师，有一个与众不同的习惯——上课前刷牙。无论是上午还是下午的课程，我都会确保口腔的清新。这不仅仅是为了卫生，更重要的是，我希望自己吐出的每一个字都如同清新的空气，能够沁人心脾，深入学生的心灵。因为我深知，作为老师，每一句话、每一个行为，都可能成为塑造孩子世界观、价值观的砖石。
我的作文教学理念，正是源于这样一份对教育的敬畏与热爱。我曾是一名记者，丰富的媒体经历让我明白，视野的开阔对于作文教育的重要性。于是，我阅读了大量古今中外的作文教学研究资料，从梁启超、叶圣陶到美国、英国、日本的一线案例，不断汲取灵感，探索作文教育的正确方法。
我的童年，是在讲台下悄然生长的。父母是湘西农村的小学老师，那些夜晚，我伴随着他们的授课声，在心中种下了成为老师的梦想。1991年，一个神秘的山间探险，让我与爬山虎结缘，也为我日后的作文教学埋下了伏笔。那株爬山虎，不仅成了我课堂上的最佳教具，更让我深刻体会到，观察与表达的力量。
走出大山，进入师范，再到大城市工作，我听过无数老师的课，但那节关于《爬山虎的脚》的课，始终是我心中最珍贵的记忆。它驱使着我从新闻转战作文，走上了一条从杂家到专家的道路。在报社的13年，我默默储备，将媒体的视野与作文教育相结合，寻找那把开启孩子思维之门的钥匙。
进入作文教育这一行，我并不想重复那些所谓的技法、仿写。上海一家媒体的调查显示，有77.2%的同学和57%的家长认为写作文有固定套路。然而，作文不是数学，它追求的是独特与个性，而非千篇一律的模板。于是，我决定将生活搬进课堂，让孩子在生活场景的重现中学会观察、提问、思考和表达。
比如，面对一个被咬了两口就扔掉的面包，我会引导孩子思考：你会想些什么？会怎么办？如何劝说扔面包的人？这样的训练，不仅锻炼了孩子的信息处理能力，更培养了他们对生活的敬畏之心和反思能力。这不是单纯的作文课，而是渗透进生活的启蒙教育。
基于这样的教学理念，我写成了两本书：《丁丁老师创意作文课：教你写出有个性的作文》和《丁丁老师创意作文课：教你写出会思考的作文》。这两本书的落足点都是创意，旨在用创意的形式开启孩子的思维，回到作文的原点。
“有个性”一书，通过六个章节——写自己、写东西、写家人、写游记、写场景、写生活，教孩子们在常规类型的作文题目中展示独特的自我。而“会思考”一书，则通过推理写作、变形故事、说明文、议论文、心理描写五个章节，教孩子们在练好基本功后，如何加入思考和想象，轻松应对不同类型的写作。
带过的学生中，有位名叫蒋卓锦的三年级孩子曾写过一句话，让我印象深刻：“成长就是去年我写铅笔，今年我写钢笔。”而我希望，我的成长是——去年我在讲台上，今年还在讲台上，一直一直站下去。甚至以后老了，仍然能在教学中活得像个阳光少年，带给孩子温暖和希望。
这就是我的作文教学之路，一条充满创意与思考的道路。我希望，通过我的努力，能让更多的孩子爱上作文，写出属于自己的清新与思考。
