写作，作为展现表达力和创造力的重要途径，本应是学生乐于探索的领域。然而，现实却令人忧虑，许多学生对写作抱有逃避甚至“痛恨”的态度。这种情绪的根源何在？又该如何破解这一难题？于漪老师的教学实践，为我们提供了宝贵的启示。
于漪老师曾在教学过程中遇到一位写作困难户——小郑。他的作文简单稚嫩，语病百出，甚至难以成篇。面对这样的学生，于漪老师没有责备，而是选择以真情相待，共同探索写作的乐趣。
在于漪老师的耐心引导下，小郑逐渐敞开了心扉。他原本对作文充满抵触，甚至直言“恨死作文”。但在于老师的鼓励下，他开始尝试观察生活中的小生灵，如龙虾、乌龟等，并将这些观察所得融入作文之中。
于漪老师趁势引导：“你可要仔细看啊，把小生灵可爱的地方看出来，就算本领大了；如果你能把你看到的可爱之处写出来，那本领就更大了。”这句话激发了小郑的写作热情，他开始认真观察，用心写作。
在于漪老师的办公室里，脸盆成了小郑展示观察成果的舞台。他带来的龙虾、乌龟等小生灵，不仅为办公室增添了生机，也为他的作文提供了丰富的素材。
在批改作文时，于漪老师注重细节，一句一句地理顺句子，一个个地纠正错别字。她不仅指出问题，更引导学生思考如何改进。例如，小郑在作文中写道：“这只大龙虾大发雷霆，卷起尾巴不停地拍水，水花四溅。”于漪老师称赞道：“写得多生动，多有趣，老师就写不出来。”这样的鼓励，让小郑感受到了写作的成就感。
作文修改好后，于漪老师鼓励小郑在作文讲评课上朗读自己的作品。当小郑的作品被印成讲评材料，供全班同学学习时，他的脸上洋溢着自豪与喜悦。
在讲评课上，于漪老师不仅分析了小郑作文的优点，还引导其他同学学习如何观察、如何描写。她强调，熟悉的东西写起来不困难，重要的是平时要关心周围的人、事、物，多看看，用心看，还要用心想。这样的教学理念，不仅提升了学生的写作能力，更培养了他们健康的生活情趣和对大自然的热爱。
于漪老师的作文教学实践告诉我们，作文教学应少一点功利，多一点师生之间的真情。只有以真情相待，才能激发学生的写作热情；只有注重细节引导，才能提升学生的写作能力；只有关注学生的个体差异，才能让每个学生都在写作中找到属于自己的乐趣。
让我们以于漪老师为榜样，用真情浇灌学生的写作之花，让写作成为学生展现自我、表达情感的舞台。
