阅读能力的提升，是小学高段语文教学的重中之重。这一能力涵盖五个核心维度：提取信息、整体感知、形成解释、作出评价以及创意运用。这五个维度如同五根支柱，共同支撑起学生阅读能力的全面发展。分级阅读，正是基于这五个维度，将阅读能力具体化、系列化、层级化，旨在通过科学合理的分级指导，培养学生的阅读兴趣，提升其阅读能力，进而提高学生的文学欣赏品味。
分级阅读的核心任务在于明确指导方向。老师需精准把握不同年龄阶段学生的阅读需求，为他们挑选合适的读物，并指导他们如何阅读，以确保阅读内容贴近学生的最近发展区。对于小学高年部的学生而言，阅读目标更侧重于细致深化与个性阅读，鼓励他们在阅读中发现问题、思考问题，并形成自己的见解。
在高年部的阅读教学中，策略的运用至关重要。首先，学生需学会阅读不同体裁的作品，分析文章的表达技巧，领悟基本的表达方法。其次，他们应对所阅读的材料进行深入思考，勇于表达自己的阅读感受，并通过质疑、辩论等形式提出自己的观点。此外，学生还应学会围绕主题通过多种渠道获取信息，对信息进行有效筛选整理分析，尝试进行研究性阅读，以扩大阅读视野。
同时，形成做批注、写读书笔记的习惯也是高年部阅读的重要策略之一。这些习惯不仅有助于学生深入理解文本，还能培养他们的批判性思维和创造性思维。对于小学六年级的学生而言，这些策略是在1-5年级基础上综合实施的，旨在进一步提升他们的阅读能力。
在统编版教材中，六年级学生的阅读能力通过一系列创意运用题例得到了充分体现。例如，《草原》一课的课后思考题，引导学生从课文中体会“蒙汉情深”，并联系生活实际交流惜别经历；《丁香结》则通过思考题引导学生思考“丁香结”所引发的人生哲理，结合生活实际谈谈自己的理解。这些题目不仅考察了学生的阅读理解能力，还鼓励他们将所学知识应用于实际生活中，实现知识的迁移与运用。
此外，《古诗词三首》和《只有一个地球》等课文的课后思考题，也分别通过描绘画面、设计宣传标语等形式，锻炼了学生的创意运用能力。这些题例充分展示了统编教材在分级阅读方面的独特魅力，为小学高段学生的阅读能力提升提供了有力支持。
