随着科技的飞速发展，AI在教育领域的应用日益广泛，从批改作业到课堂展示，AI的身影无处不在。在语文课堂上，AI更是被寄予厚望，它不仅能还原古诗中的历史场景，还能让课文中的段落变得生动有趣。然而，当AI开始批改作文，甚至生成范文时，一系列问题也随之浮现。
AI批改作文，无疑大大提高了教师的工作效率，让教师有更多时间专注于教学本身。但与此同时，AI的介入也引发了家长和教师的担忧：这样的批改方式，究竟是对学生思维和表达能力的助力，还是一种潜在的伤害？
斑马就遇到了这样的困扰。她发现儿子大圣的作文被AI批改得面目全非，原本描述自己不小心撞掉家里蝴蝶兰新芽的作文，被改成了蝴蝶兰叶子和花散落一地的场景。斑马哭笑不得：“老师再没常识，也不能不知道蝴蝶兰长啥样吧？”
无独有偶，秦乐的女儿豆豆也遭遇了类似的情况。豆豆在作文中描述了自己去野鸭湖踏春看到的一窝鸭子，结果老师却建议她用AI找灵感。当豆豆把作文本拿回家时，秦乐发现作文中夹杂着不少AI生成的僵硬表达。
AI批改作文，虽然能快速给出反馈，但往往缺乏对学生个性化表达的关注。作文，本是学生表达思想、抒发情感的载体，而AI的介入，却可能让这一过程变得机械和刻板。长此以往，学生的创造力和想象力是否会受到抑制？他们的思维和表达能力又能否得到真正的提升？
更重要的是，AI在批改作文时，有时会出现常识性错误，如将冷血动物的排泄物描述为“温热”。这样的错误，不仅会误导学生，还可能影响他们对科学知识的正确理解。
面对AI批改作文带来的争议，我们不应一味排斥，而应思考如何善用这一科技工具。教师可以利用AI进行初步筛选和反馈，但最终的批改和指导，仍应由教师亲自完成。只有这样，才能确保学生的作文得到个性化的关注和指导，让他们的思维和表达能力在写作中得到真正的提升。
新科技迅猛而来，我们应保持开放的心态，积极拥抱变化。但同时，也要警惕科技可能带来的负面影响，确保科技与教育相得益彰，共同促进学生的全面发展。
