在当今开放、有序的校本课程环境中，读写融合已成为教育领域的一大趋势。它不仅能够促进学生高效阅读，还能帮助他们整合材料、逻辑清晰地表达观点，从而推动读书、思考、研究的进程。建平中学，作为上海市首批实验性示范性高中，早在2000年便投身于读写融合的国家级课题研究，积极探索作业功能与读写结合的有机整合，以培养学生深度学习的能力，切实响应“双减”政策，实现立德树人的教育目标。
建平中学在读写融合的探索中，取得了显著成果。2004年，该校开发了《建平中学语文学科模块教材》和《建平中学语文学科有效作业》，为读写融合提供了有力支撑。2012年，其结题的国家级课题“基于探究学习与创新人才培养的校本课程开发”，更是以“探究学习”“创新人才培养”为目标，提出了读写结业设计的研究方向。在开放、有序的校本课程开发中，建平中学成功实现了作业功能与读写结合的有机整合。
单元学习任务中的表达技能是与阅读相伴相生的，既是文本解构的工具，也是阅读成果的外化体现。建平中学的教师们运用接受型、转换型、输出型三类表达支架，激发学生的写作欲望。接受型支架，如表格梳理、思维导图、学习卡片等，重在文本信息筛选和思路整理，能够提升学生的信息加工和归纳能力；转换型支架，如点评、批注、短论、综述等，则注重文本信息的深度整合和内容理解，促进学生的个性表达与知识建构；输出型支架则更侧重于将阅读成果转化为具体的写作实践，让学生在动态练习中综合提升写作能力。
这些表达支架的运用，使得读写不再游离或隔离。写作任务设计贴合文本，体现读写结合的即时性与共生性；同时，写作任务也结合学生的学习体验，体现对阅读成果的印证性与创造性。学生在课堂阅读后能够随时地写、动态地练，将静态的阅读能力与写作知识自然融入写作过程，以灵活多样的写作形式综合提升写作能力。
