在中考语文的广阔天地里，下水作文如同一股清流，为写作教学注入了新的活力。今天，我们特别邀请了几位“文章杯”特等奖获得者，分享他们在下水作文领域的独到见解与宝贵经验。
樊杨军，山西省阳城县初中语文教研员，他以诗为引，生动描绘了下水写作的多元魅力。“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”，他与学生一同探寻题干关键词，感受审题的微妙；“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”，在构思立意上追求新颖独特；“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”，选材时力求找到那颗属于自己的“青螺”。樊老师认为，下水写作不仅是技巧的锤炼，更是心灵的交流，每一次下水都是对“源头活水”的追寻与蓄积。
戴蓉，广东省深圳市观澜第二中学的教师，她从另一个角度阐述了下水写作的价值。在她看来，下水写作是作文教学的有效路径，教师勇于下水，方能精准把握学生写作中的真实问题，提供切实可行的写作经验。同时，下水写作也是一条温暖人心的道路，它让教师深知写作的甘苦，从而更加珍惜并保护学生的写作热情，让每一次写作都成为师生心灵共鸣的舞台。
易咪琳，湖北省武汉市楚才中学的教师，她强调了下水作文与应试作文的区别。下水作文是教师在深入研究出题规律后，针对学生实际写作问题而创作的针对性文章。它不仅立意高远，表达精炼，更贴近学生实际，易于学生理解和模仿。多参与下水作文的创作，不仅有助于教师深入研究试题，提升日常教学和备考效率，还能作为学生范文，精准指出学生存在的问题，引导教学方向。
宓源则提出了下水文应有的“孩子气”与“师父范”。他认为，下水文既要贴近学生生活，充满童趣，又要体现教师的专业素养和指导能力。这样的下水文，才能更好地激发学生的写作兴趣，引导他们走向写作的更高境界。
