在初中语文的广阔天地里，写作能力的提升如同一场精心策划的旅程。初一年级聚焦写人，初二年级则转向写景，而初三年级则深入议论文的殿堂。每一步都扎实稳健，每一次练习都侧重不同，让学生在循序渐进中不断攀登写作的高峰。
写人，不仅仅是勾勒外貌，更重要的是捕捉那些“人无我有，人有我优”的独特特质。这些特质，如同隐藏在平凡中的珍珠，一旦被发现，便能让人物形象熠熠生辉。在描写时，精准是关键，细致入微的观察与准确的词句，方能让人物性格跃然纸上。选择典型事例，详略得当，更是将人物气质展现得淋漓尽致。
初二年级的写景习作，学生们学会了移步换景，多角度、多感官地描绘景物特征。然而，真正的写景高手，更懂得“有情”二字。他们知道，景物不仅仅是视觉的盛宴，更是情感的载体。当眼前的景与一段难忘的经历、一份独特的情感紧密相连时，景物便有了生命，能够触动人心。
“情动而辞发”，这是写景的至高境界。那些迷人的景色，只是表象，唯有有所寄托的景物，才能引起读者的共鸣。在金奖习作中，我们不难发现，许多开篇第一段便直击要害，开门见山，将写作主体瞬间拉到读者眼前，这种写法远比华丽的开场更为出彩。
本次评奖中，上海市奉贤区庄行学校的三篇写人作文与天津市海河教育园区南开学校宋昭睿同学的《窗外》脱颖而出。三篇写人作文语言生动准确，动作与语言相得益彰，为人物画像的同时，更将精神性格展现得淋漓尽致。而宋昭睿的《窗外》，则以窗外那棵平凡至极的树为切入点，通过细腻的笔触，展现了其生命中的独特意义，情感真挚，领悟深刻。
这些金奖习作，不仅是对学生们写作能力的肯定，更是对未来写作之路的指引。它们告诉我们，写人绘景，皆需用心去感受，用情去表达。只有这样，才能让文字焕发出真正的生命力，让读者在阅读中感受到无尽的魅力与启迪。
