分级阅读，作为解决孩子自主阅读难题的有效途径，正逐渐成为教育领域的共识。它不仅是打开“主动学习”之门的钥匙，更是适应“大阅读”时代需求的重要策略。随着语文阅读量的不断增加和阅读重要性的日益凸显，“阅读从关键起点开始”的理念已深入人心。曹文轩曾指出，中小学语文教材的编写，合适的“梯度”是核心理念之一。那么，在统编版教材中，五年级学生的阅读能力是如何通过分级阅读得到体现的呢？
在五年级的统编教材中，信息获取能力的培养被置于重要位置。学生需要学会提取与内容、情感、形象等相关的多个显性信息，并根据需要准确筛选、提取关键信息。这一能力点的设置，旨在培养学生的阅读理解力和信息处理能力，为后续的深入学习和思考打下坚实基础。
教材通过课后思考题的形式，巧妙地融入了信息获取的训练。例如，《白鹭》一课中，要求学生为描绘的三幅优美图画起名，这既锻炼了学生的概括能力，又引导他们关注文本中的细节信息。《落花生》则通过分角色朗读和概括课文内容的方式，帮助学生理解文章主旨，提取关键信息。这些设计，都体现了教材在信息获取方面的精心布局。
统编教材在五年级阶段，通过多样化的课后思考题，全面训练学生的阅读能力。从《搭石》到《将相和》，从《什么比猎豹的速度更快》到《冀中的地道战》，每一篇课文都配套了精心设计的思考题，旨在引导学生深入文本，挖掘信息，提升阅读素养。
例如，《将相和》一课，不仅要求学生快速阅读并了解课文内容，还通过提示用自己的话说说课文的主要内容，锻炼了学生的概括和表达能力。而《圆明园的毁灭》则通过默读课文，引导学生思考课文表达的情感，培养了学生的情感共鸣和批判性思维。这些实例，充分展示了统编教材在分级阅读方面的独特魅力和实效性。
综上所述，统编版教材通过精心设计的课后思考题和多元化的训练方式，有效提升了五年级学生的阅读能力。它不仅注重信息获取能力的培养，还通过实例训练，全面提升了学生的阅读理解力、概括能力和表达能力。这样的教材设计，无疑为学生的阅读进阶之路提供了坚实的支撑。
